作為教師，給學生提供更好的學習資料是自己的職責，特別是高三教師，要時刻關注本學科有關的新信息、新知識以及發展動態，將各種資料中相關知識點進行刪除、添加和重組，對難點問題設置各種變式訓練，以擴充學生的知識面，提高知識的遷移、理解和運用能力。 傳統教學模式，由于受到時間、資源和經濟等因素的限制很難跨越這一難題。但是，如果選用多媒體教學，利用教師備課時制作良好的課件就能達到以上目的。因此從這種意義上講，多媒體不僅是一種現代教育手段，也是教學資源的*來源。例如，在蛋白質專題的復習時，教師可將蛋白質的組成元素、基本單位、空間結構、多樣性、合成過程和場所、代謝、作用以于海濱一語定膽046期預測號及蛋白質的相關計算、蛋白質工程等知識點有機組合在一起制作簡潔明了的課件。則該課件本身就是蛋白質專題的教材，而不是單純的教學手段了。這種跨單元、跨教材的知識整合有利于提高學生對知識理解的深度和尋找各知識點之問的。 三、使用多媒體有利于解答實驗探究題 考察學生的實驗探究能力是考綱的重點要求也是常考知識點之一。縱觀近幾年的高考真題，每年都無一例外的有實驗題。因此，如何做好實驗專題的備考對生物這門學科尤為重要。分析各種資料和高考試題的實驗探究題，多以圖表和文字敘述為主，考察學生的實驗原理、設計、結果預測和分析等多種能力。講授這種題型時，如遵循教師分析，講述答案，學生寫、于海濱一語定膽046期預測號記答案的方式，勢必加重學生的記憶負擔，且學習效率低。教師備課時，自己制作或下載實驗過程、結果的動態演示課件。上課時講授與課件演示相配合，讓學生經過仔細觀察、思考，自己組織語言總結出答案和結論，不但能提高教學效率，還能培養學生發現和解決問題的能力。 綜上所述，在高考生物總復習中，適時、合理地使用多媒體教學可以提高課堂時間利用率、地呈現知識、優化教學資源、解答實驗探究

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